| Módulo I. Práctica docente y RIEMS | Lo que aprendí |
| 1. Identidad docente y | A través de este Diplomado ó especialización, sustentado en el Marco del Curricular Común de la RIEMS, basado en desempeños terminales, competencias que integra la diversidad y la flexibilidad que expresan el perfil del egresado de educación media superior, articulando y dando Identidad a este nivel educativo, en donde juntos, hemos iniciado primera etapa de preparación y que da pauta a la configuración de nuestro Perfil constituido por un conjunto de competencias que hemos integrado en conocimientos, habilidades y actitudes que nosotros como docentes nos pone en juego, ambientes de aprendizaje requeridos para promover en los estudiantes las competencias genéricas consideradas en el MCC. |
| 2 Tendencias y modelos educativos | No cabe duda, que los entendimientos de las relaciones del ser humano, han tratado con procesos de afectar a la persona no solo en la etapa de la Educación formal con una inclinación Actitudinal y comportamental, estructurada así: de conciencia; Conocimientos; Actitud; Aptitud, Capacidad de Evaluación y Participación. Así pues, el hombre creo escuelas modelo utilizando diferentes métodos, estrategias, teorías, sistemas y estándares, enmarcado en Modelos educativos entre los más importantes: La escuela Nueva o Moderna; Conductismo; Constructivismo y sistemáticamente el Aprendizaje situado y Significativo. Unos: utilizando el Método y el Orden; otros constituidos como una respuesta a los estímulos; otros más para alcanzar objetivos sobre la conducta; otros para construir el conocimiento enseñando a pensar, y finalmente haciendo el aprendizaje sistemático y organizado. |
| 3. Dimensiones para el análisis de la práctica docente | Hemos aprendido, que la Reforma Integral de la EMS reconoce que el fortalecimiento de la práctica docente sólo puede darse en un ambiente que facilite la formación continua y en el que otros actores clave del nivel medio educativo también se actualicen y participen en la mejor continua de las escuelas. Por ello, esta especialización cumple con la formación docente, posteriormente vendrá la profesionalización de las escuelas, la inversión en la infraestructura y del equipamiento. el desarrollo de materiales educativos, entre otros proyectos. Adicionalmente se desarrollarán programas de tutorías definiendo sus objetivos y funciones. A partir del concepto por Colly Solé, es posible identificar tres grandes dimensiones de la practica educativa, correspondientes a las actividades desarrolladas antes, durante y después de las situaciones didácticas propiamente dichas y que ocurren en el contexto del aula escolar. En este sentido, el antes representa el pensamiento del profesor, considerado la Dimensión A; el durante, engloba la interacción en el aula y se representa en la Dimensión B, y el después, corresponde a la reflexión sobre la práctica educativa, y se concibe como la Dimensión C. |
| 4. Propuesta de intervención e innovación | Juntos, hemos conocido algunos de los diferentes ambientes educativos, desde celebres personajes que crearon los primeros aprendizajes a base del diálogo para conocer la verdad hasta las nuevas tecnologías virtuales. Como Sócrates hasta Jordi Allen con la WesQuest, con actividades de investigación basada en información que procede del Internet y personas-expertos o pares-accesibles a través de internet, como un proyecto de investigación guiada. Adicionalmente, el modelo institucional según la RIEMS, establece que el educando debe desarrollar habilidades para: aprender por cuenta propia; Pensar de manera crítica; Analizar , sintetizar y evaluar l información; identificar y resolver problemas; trabajar en equipo; comunicarse eficientemente; Seleccionar, discriminar y utilizar eficientemente la información; Ser creativo e innovador |
| Ejercicio de síntesis. Desarrollamos las ideas que anotamos. 1.- Identidad docente y la Reims Al cumplir con los logros planteados por la RIEMS enel MCC, nosotros los docentes alcanzamos a identificar nuestro perfil, al darnos a conocer las diferentes competencias que hemos aplicado con nuestros alumnos utilizando los conocimientos, habilidades, destrezas, que hacen posible alcanzar un aprendizaje un aprendizaje, guiando a nuestros alumnos para que construyan su proyecto de vida al concluir su preparación académica. 2.- Tendencias y modelos educativos Por otra parte, el darnos a conocer en esta especialización los diferentes modelos instituidos por nuestro sistema educativo, hemos podido ubicarnos, ya en la actualidad, que tendremos que adaptar las estrategias, métodos y teorías de modelos nuevos tendientes a logar en el alumno, un aprendizaje significativo y evaluado considerado en su planeación dentro de cada secuencia didáctica. 3.- Dimensiones para el análisis de la práctica docente Sabemos que conociendo primeramente con la actuación del profesor, seguida del proceso de la interacción de la relación maestro/alumno y, finalizada por la reflexión de la práctica del resultado del proceso enseñanza/aprendizaje, podremos dimensionar el análisis de la práctica docente. 4.- Propuesta de intervención e innovación Esto significa que nuestros alumnos al termino de sus estudios, debieron aprender a discernir la información investigada por ellos, analizada, sintetizada, creado, innovada eficientemente para demostrar que han alcanzado un aprendizaje significativo. Nuestras Debilidades y Fortalezas Dentro de mis debilidades se encuentran: la falta de tiempo para realizar una buena planeación utilizando las diferentes competencias en las actividades dentro de las tres etapas de una secuencia didáctica, ya que al no dar continuidad con las mismas asignaturas impartidas y asignarnos otras que no dominamos. Así pues, en el caso de nuestras fortalezas, considerando nuestro interés por entregarnos por completo con nuestros alumnos, haciéndonos fuertes y capaces de motivar a nuestros alumnos por darles un buen aprendizaje. Por ello, fortaleceremos el aspecto de planeación reflexiva para retroalimentar nuestras etapas de proceso y cierre mejorándola y adecuándola para que cuando se presente la ocasión, se cuente con una planeación más completa y eficaz en beneficio de nuestros alumnos. |
